科学素养是当代科学教育的中心概念。从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识。本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为"内容—行为"、"类型"和"类型—水平"三种取向,并对这三种取向的界定进行梳理与分析,希望为科学素养概念的理解提供参考与借鉴。
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