古诗教学多以“串讲”为主，而“串讲”注重识记，弱化学生对诗歌的理解、分析、思考等自主建构，不利于古诗学习。目前我国基础教育教学方式的改革是“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”，注重引导学生开展自主、合作、探究学习。因此，古诗教学要基于学生的学科认知情境，通过“以词契文、互文阅读、多样联读”的方式，设计激发学生深度思考和高度参与的探究性教学活动。
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