幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，两者之间既有连续性又有阶段性。从幼儿园过渡到小学，易发生“陡坡效应”,导致儿童学习兴趣低落、疲劳、厌学、焦虑、恐惧等“适应性障碍”。因此，文章从儿童教育理论出发对小学支持幼儿入学语文学习适应提出相应路径：“整体化”的拼音学习、利用教具提高儿童写字兴趣、全方位增强儿童阅读兴趣、以儿童为中心的纪律教育。其意义在于从儿童的视角出发，“自下而上”地将儿童的视角作为研究的核心。
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