探讨大学生学习倦怠与一般自我效能感的关系,为高校学生积极学习心理的培养提供实证基础。结果显示:①大学生自我效能感与学习倦怠存在负相关,但差异无统计学意义。②大学生学习倦怠、自我效能感不存在显著的性别、专业、年级和生源地差异。③不同专业属性在自我效能感方面差异无统计学意义。
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