本文采用个案研究设计,探究了四位MTI导师的学位论文指导信念与实践。研究结果显示,导师在论文形式、论文选题、多稿批阅方面的指导信念基本符合MTI应用实践型人才培养的宗旨,并且注重学生学术英语写作素养的提升。导师的指导实践总体上与其信念一致,但部分信念未得到践行。基于活动理论的分析表明,当主体、规则、共同体、分工等要素与导师的指导信念发生"冲突"时,其指导实践往往偏离信念。文章进而指出研究结果对我国MTI教育未来发展的启示。
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