<正>教师应巧借文本、备课、生成、活动四种情境,引导学生钻研文本,将文本研读引向更深层次。因为这四种情境最能反映师生在阅读过程中的认识层次或存在的偏差,是教师在钻研教材、编写教学设计时最费心思琢磨的环节,是在课堂学习中通过教师的再启发以及生生对话等形式提升学生阅读体验与认识的重要过程。巧借文本情境。文本中言简意丰、互相矛盾以及含蓄留白等内容是文章作者的精心设置,是特意
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