公共危机事件中蕴含着丰富的教学资源,也是一种潜在的课程资源。如果在公共危机事件结束之后进行课程资源的开发,往往会错失最佳情感共鸣期,也无法解决学生在危机过程中面临的迷茫与困惑。本文以新冠肺炎疫情为背景,以思政学科为例,结合舆情分析,尝试提出将进行中的公共危机事件开发成课程资源所遵循的五个基本原则和六种开发策略。
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