在大学英语听力课堂中,焦虑情感是影响学生听力效果的一个重要因素。本文通过实证研究发现目前非英语专业大学生的听力焦虑偏高,学生的听力焦虑主要有四大来源。在此基础上本文建构了一个听力课堂焦虑情感的干预模式,希望能促进学生听力技能的发展。
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