在高中生物课程中,新引入了很多基本概念,而且有的是很难理解的,自然就很难记忆。光合作用就是一个典型的例子,虽然难以理解和记忆,却是高考的重中之重。从历届高中生的学习情形来看,他们大多对于光合作用这一概念认识不清楚甚至是产生错误认识,因此会在这一高考命题焦点上失分。针对这一情况,笔者提出了对于《能量之源-光与光合作用》的概念进行循序渐进的引导、生成、巩固和强化的教学策略。
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