<正>随着素养时代的到来，数学课程需要进一步增强内容与育人目标的联系，并关注学生个性化与多样化的学习、发展需求.因而对于数学教师而言，课堂教学不能仅是简单地传递知识与强化方法，而应是在充分研判学情、内容、学科关键能力、个体与团体协调持续发展等多种因素基础上，从更高层次对学材进行整合重构，对学法流程进行精准预评、相机生成，既考虑整体均衡，又能给予学生个性发展的空间，
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