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摘要
目的:探讨教师考核制度对中学教师职业认同感的影响路径。方法:利用TALIS 2013的上海数据进行实证研究,来自186所学校的校长与3520名中学教师纳入分析。先利用潜在类别技术,提炼出3种教师考核成员组成方式与2种考核后的作为。接着将"成员组成"与"考核后作为"设定成自变量,检验跨水平的中介效应。结果:①教师考核的成员组成方式对教师职业认同感产生直接效应。多元背景的人员参与教师考核,有助于校内教师职业认同感;②考核后作为通过影响教师合作,间接对教师职业认同感产生作用。采取实质影响作为的学校,所属教师感受到的同事合作更为密切,也会有更高的职业认同感。结论:教师考核的成员组成应多元化,并重视考核后的实质奖惩作为。
- 出版日期2019
- 单位教育学院; 闽南师范大学; 教育科学学院; 曲阜师范大学
