在反思2017年全国Ⅰ卷第33(1)题得分低的可能原因时,发现教材在绘制气体分子速率分布图像上存在缺憾:不利于物理图像教学,也将导致中学、大学课程之间的"割裂",从而造成课程学习思维障碍.本文提出了气体分子速率分布图像编写改进方案,分析了改进方案的教学优势,最后总结了牢固树立3个教育教学观念的建议.
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