本文针对技工院校课程思政实践中存在的“三化”（别人化、简单化、教条化）现象，从课程思政内涵出发，剖析“三化”现象根源，并基于思政元素来源和价值引领要点，提出课程思政实践的四种类型，结合案例凝练从问题、策略到教育目标达成的逻辑主线，把课程思政建设作为系统工程，不断进行探索实践，以期取得良好效果。
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