大学生课堂学业评价作为课程教学的微环节,是提升大学人才培养质量的重要手段。传统课堂学业评价以静态和量化为显性特征,学生在被动评价和优劣排序中渐渐失去了自我主动性。为此,大学课堂学业评价目标应作适时调适,突出评价内容的多样化、评价主体的多元化、评价目标的有效化等特征,其转变路径体现于"弱主体""过渡型主体"和"强主体"变化的连续过程。为推动大学生课堂学业评价模式转变,应该树立科学的学业评价理念、推进制度创新、使用恰当的评价方法。
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