认知同化论最早起源于美国,一经提出便得到教育学界的广泛认可,传统教学模式学生处于被动地接受学习方式,认知同化论教学理论在高中生物教学环节中的应用能够使新的教学内容与学生的基础知识架构之间发生相互作用,进而产生新知识与旧知识之间的同化作用,促进学生对新知识的掌握,也使学生的主体学习地位得到尊重。本文通过对认知同化论在高中生物教学中的作用进行深入探究,分析其理论以及应用作用,旨在促进高中生物教学水平的提升。
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