"教学思维"是教学关系与教学行为的概括反映。"非科学教学思维"支配的课堂是主体被动的教学关系。"科学教学思维"主导的课堂是主体主动建构的教学关系。它具有善待儿童的认知方式、顺应儿童的探究需求、引发儿童的反思理解、促进儿童的深度学习等价值。可通过自主发现、智慧引领、精准提问、整合思维等路径提升小学数学教师教学思维的科学性。
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