阅读是语文能力生长的重要资源。语文教学不能将教学的关注点聚焦在仅有的课文上，而是关注教材的编写体系，充分利用精读课文、略读课文、整本书阅读所构建而成的“三位一体”的教材阅读体系。教师通过合理研制泛读化的资源，丰富学生的阅读范畴。因此，文章从作者、主题、情感和写法的角度，阐述提升学生语言实践能力的方法。
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