以《新航路开辟后的食物物种交流》为案例，整合教材设置教学目标，利用多种类型的史料创设情境，围绕目标以问题驱动式展开教学，并引入史学成果多维度评价，提升学生的历史思维能力，指向深度教学，达成学生学科素养的培育。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
