现代学徒制为系统全面地认识全日制教育硕士实践学习过程提供了全新视角。立足于现代学徒制所秉持的“合法的边缘性参与”的立场来反思，全日制教育硕士实践学习存在着主体身份定位不明、空间位置错位、消极性参与等问题。为此，有必要深入理解和分析全日制教育硕士实践学习的主体性存在、学习情境、学习内容等因素的影响。在此基础上，可以通过设立教育硕士实践学习的准入准出仪式、营造共同在场空间、建立上下连贯的实践教学制度等方式整体推进全日制教育硕士实践学习的有序发展。
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