<正>中学外语教学的主要任务是使学生养成一定的外语语言技能。我们在教学过程中发现,有的人学得好些、快些,有的人学得慢些、差些。在技能养成速度与质的方面的这种差异,往往与一个人的"生理限度"有关。教师应尽力帮助部分学生减少这种"生理限度"的作用,但语言技能的差异现象毕竟是无法完全消除的。本文所说的分化,是指部分学生由于教学上的原因,经过一段学习之后,发生掉队甚至发展到放弃不学,这与技能上的差异是两种不同
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