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摘要
体育课堂情境兴趣对提升青少年体育运动参与具有重要作用。采用问卷调查法,探究青少年学生体育课堂情境兴趣的产生机制及阶段差异。结果表明:新颖性、注意需求、探索意图、即时愉悦和感知差距均能显著正向预测体育课堂情境兴趣,挑战性能够负向预测情境兴趣;新颖性、感知差距和探索意图是青少年体育课堂情境兴趣的直接来源,即时愉悦仅是初中学生情境兴趣的直接来源;注意需求能够负向预测小学阶段青少年体育课堂学习的挑战性。建议:采用新颖的教学活动,提升学生的探索意图、感知差距和情境兴趣;应尤其强调小学阶段体育课堂学生的注意资源与其注意能力相匹配;初中阶段体育课堂教学设计应将学生的情绪体验作为重要依据。
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