旨在个体成人的课堂空间不同于一般的公共空间，它应具有文化的浓度、育人的氛围，应引导学生对人生充满敬畏、对世界充满温情，而现实的课堂空间却有许多不尽如人意之处，具体表现为知识教学中的文化意蕴被抽离；精细化的课堂设计严重阻隔了师生间的思维互动和情感交流；教育评价的偏执严重阻碍了教师对理想课堂追问的热情。为此，深挖教学内容的价值性；由单向控制走向交互生成；提升教师营造高品质课堂精神空间的能力理应成为重构课堂精神空间的现实路径。
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