由“解释”走向“理解”:教育研究思维方式的转换

作者：陈祖鹏

来源：现代大学教育, 2021, 37(03): 26-32.

• 教育研究
• 解释
• 理解
• 对话
• 教育实践
• 生活世界
• 人文气质
• 研究范式

受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响,教育研究领域长期存在独白性质的"解释"取向的研究范式。这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性,使得教育理论与教育实践均受到非议。以对话为旨趣的"理解"取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的,是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识。走向"理解"的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性,重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性,突破二元对立以促进教育理论与教育实践的交互创生,转换话语方式以使教育理论对教育实践真正发生意义。

• 出版日期2021
• 单位杭州师范大学; 教育学院