在英语学习的过程中，高职院校的藏族学生大多处于“藏语（第一语言）、汉语（第二语言）、英语（第三语言）”的多语种习得机制之下，三种语言之间的相互影响较为复杂。此项研究主要分析高职院校藏族学生的英语学习错误特点，探究三语习得中语言距离、语言水平、语言使用频率对语言迁移产生的影响，进而提出减少过度的语言焦虑、正确认识和利用语言迁移现象、加强目的语输入和输出的教学应对策略。
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