概念是小学数学的重要内容。由于小学生的认知基础有限,因此教材并不直接呈现概念,而是将概念蕴含于数学探究之中,以帮助学生在应用中理解概念。教师要遵循小学生认知及发展规律,在概念教学中渗透抽象知识,让学生在数学概念的感知与建构过程中有效形成抽象思维。本文以《小数的性质》为例,阐述了教师如何引导学生亲历概念形成过程,培养抽象思维。
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