乡村少数民族教师拥有、运用地方性知识是改善民族地区教育教学质量的关键。本研究从文化阐释理论的视角,探讨乡村少数民族教师拥有地方性知识的价值、习得途径与运用路径。其中,乡村少数民族教师地方性知识的运用路径主要体现为:基于地方性知识特征的课程资源开发,在教学中运用叙事教育渗透少数民族地方性知识。
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