以沈阳市H园4名大班幼儿教师为研究对象，采用行动研究法，运用观察、访谈等方法收集资料，探究出教师支持幼儿提升计划能力的三轮行动实施过程。包括：教师组织教育活动，直接支持幼儿“识”计划；教师开展实践活动，退居支持个体“试”计划；教师设立拓展活动，隐性支持小组“施”计划。通过对教师支持策略的深入反思，发现教师支持策略符合幼儿的认知发展规律，能够满足幼儿自我实现的需求，鼓励幼儿自由想象创造。
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