《语文课程标准》要求7~9年级学生在阅读中"对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价"。而在诸多的文化背景资源中,作者资源,即作者的性格特征、思想情感历程等,是不可忽视的一项。本文认为,教师应当从教学文本内外对此进行充分挖掘,并将其有机地穿插在文学作品阅读教学的过程之中,从而最终实现对文本的深度解读。同时,本文从现代和古代的角度分别列举《藤野先生》和《陋室铭》两个经典文本的阅读教学案例,探讨作者资源在文本深度解读中的运用。
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