小学科学现象教学从问题的提出、探究到问题解决都指向思维的培养,变知识主线为问题主线,采取"问题凝练"策略,促进知识学习向思维发展转化。挖掘探究活动的本质内涵,以"学习单"和"U形学习"为学习支架,聚焦结构化思维,变"浅层学习"为"深度学习";以"深度课堂四特征(内容、过程、方式、结果)"为评价导向,关注与提升学生的思维效能和思维品质。
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