国际上,"情境"构成了"以学习为中心"的学校教育和课程发展新话语范式的基本要素。国内,李吉林情境教育研究取得了突破性进展,"情境"已发展成为一个多维整合的、系统性的教育概念。情境课程体系得以完善,构建了认知性、价值性与主体意愿性相整合的指向深度学习的操作性课程框架;其理论和实践解释了情境性是知识与学习的核心属性,情境化与跨情境化是学生核心素养培育的关键,对当下我国基础教育课程变革研究与实践具有重要的参考价值。
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