从最初为解决"说谎者悖论"作为区别"对象语言"(object language)(Tarski,1936)的工具语言到现在,人们对元语言的研究已经突破了逻辑学,进入许多新的科学领域,如语言学、文学理论、认知科学、教育学等。在以教授语言为目的的外语课堂中,元语言扮演着特殊而重要的角色。本文的目的不是阐述教学领域中的元语言理论,而是从真实的课堂出发,完整地观察课堂进展,然后从语用学角度对外语教师的元语言行为进行归类与分析,从而观察它所起到的教学功能。
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