在试教新版小学科学教材时,一些教师存在忽视学材、环节设计过多、探究走过场等几个共性问题。为解决问题,可充分发挥科学素养的导向作用,在指导学生建构科学概念时,以结构性材料为支撑,创设指向问题解决的教学情境,让学生经历概念建构的思维加工过程,凸显学科思维的逻辑性,从而达成获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的目的。
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