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摘要
本研究的目的是证实大学生心理成长任务包括适应适应、专业成长和生涯成熟。采取方法为利用中国大学生适应量表、大学生专业承诺调查量表和生涯成熟度量表对江西省某大学960名学生进行调查。结果表明除了学习适应和自我适应因子外,适应总分及其余各个因子全部具有显著的年级独立效应,并且大一年级适应最差;专业承诺存在显著的年级独立效应,并且大三年级最差;生涯成熟存在显著的年级独立效应,并且大四年级最好,大一、大二、大三之间不存在显著差异。但综合来看大二最差。从而得出结论:大学生适应、专业承诺与生涯规划存在年级独特效应,支持大学生成长课题包括适应、专业发展、生涯规划。
- 出版日期2014
