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摘要
<正> 推进新课程改革需要教师从经验型向科研型转变。结合自己的工作进行教育科研,成为教师可持续发展的关键着力点。实践证明,教师通过教育科研实践,能够不断获得新知识,探索新领域,提高自身素质。然而,由于过去教师只管教书,不问科研,学校对教师也只问教学,不管教育科研,少数学校甚至认为科研是教师个人的私事,形成教师科研能力难以持续发展的局面。能不能为教师提高教育科研能力提供保障,关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题。
- 出版日期2006
- 单位湖南省教育科学研究院
<正> 推进新课程改革需要教师从经验型向科研型转变。结合自己的工作进行教育科研,成为教师可持续发展的关键着力点。实践证明,教师通过教育科研实践,能够不断获得新知识,探索新领域,提高自身素质。然而,由于过去教师只管教书,不问科研,学校对教师也只问教学,不管教育科研,少数学校甚至认为科研是教师个人的私事,形成教师科研能力难以持续发展的局面。能不能为教师提高教育科研能力提供保障,关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题。
