师生信念异同是影响课堂有效教学的关键因素。为了探究我国大学师生对英语课堂有效教学信念的异同,从某省五所高校随机选取35名大学英语教师以及这些教师所教的1 052名大学非英语专业本科生开展问卷调查。数据分析表明,我国大学师生关于英语课堂有效教学的信念存在差异,但也存在诸多一致。提高大学英语课堂有效教学的,应正确认识学习目标,促进陈述性知识向程序性知识的转化;适当运用母语,搭建外语课堂学习的社交与认知空间;充分发挥教师的主导作用,真正体现出学生的主体作用。
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