<正>统编本教材中有一定数量的课文远离学生现有的认知，学生理解起来具有一定难度。针对这一系列课文，陈先云先生指出：要符合学生的最近发展区，提炼出最有价值的内容，采用长文短教、难文浅教的策略。课后习题，其实就是编者紧扣学生最近发展区，为学生设计的一步步迈向文本的阶梯。教师要精准把握课后习题的设置用意，合理规划和安排学习活动，为学生突破难文奠基。笔者就以《好的故事》（六年级上册）教学为例，谈谈自己在这方面的实践和思考。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
