课堂追问要精准

作者：胡文君

来源：湖南教育(中), 2019, (02): 37.

<正>在计算教学中,许多教师为了突出算法多样化,在学生说出容易想到的基本算法后,总是反复追问"还有吗",逼迫学生硬凑出新的算法。例如,在"20以内的退位减法(12-9)"的教学中,学生已经得出了4种算法:(1)破十法:10-9=1,2+1=3。(2)连续减:12-2=10,10-7=3。(3)想加算减:9+3=12,12-9=3。(4)数数法。教师仍然追问,还有新的方法吗?于是课堂出现了长时间的冷场。事实上,多种算法呈现后,学生经历以上过程

• 出版日期2019