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摘要
科普展览如何最大程度发挥其教育功能，目前博物馆学界尚缺乏学理支撑。具身认知理论为科普展览的学习体验设计提供了新视角。然而，部分科普展览由于对观众学习体验的设计思路和实现方式的认识不清晰，以至于将观众学习体验的具身化设计简单理解为“动手做”与“互动式”。为解决上述问题，策展方应基于具身认知理论深入分析身体作为媒介与展览场景之间的关系，构建感知层、交互层、映射层和意义建构层的设计思路，从整合感官元素、鼓励兴趣驱动的现象性体验，优化互动展品、引发问题驱动的探索性体验，激活身体图式、加强先验知识驱动的解释性体验，以及重视反思观察、支持个人意义驱动的相关性体验等四方面，来实现科普展览学习体验的具身化设计。
