议题活动中存在和出现一些问题，与教师在其中的角色定位出现偏差不无关系。在议题活动中，教师应由重“指”轻“导”转变为学生参与的“引导者”,由有“合”轻“做”转变为真正的“合做者”,由重“促”轻“进”转变为议题活动的助推者，由重“评”失“价”转变为有效评价的激励者。
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