面向高阶认知发展的成长式问题化学习（GPBL）研究——概念、设计与案例

作者：邓鹏

来源：远程教育杂志, 2020, 38(03): 76-85.

DOI：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2020.03.008

• 高阶认知
• 教学设计
• 复杂性问题
• 问题化学习
• 成长式问题化学习
• 智慧教育

促进学习者高阶认知和问题解决能力的发展,是当代教学设计的核心诉求之一。问题化学习(PBL)虽致力于此,但实践效果却不够理想。面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL),是在分析PBL的价值与困境的基础上所提出的一种扬长避短的教学设计方法。它将学习置于复杂而真实的问题空间中,使其难度可随学习者能力发展而循序渐进动态变化,进而促进其高阶认知发展。以此方法开展的"教育游戏设计"教学案例表明,学习者在复杂问题解决、远迁移、合作及编程等能力上,都有较为明显的发展,这在一定程度上验证了设计目的。

• 出版日期2020
• 单位云南师范大学