阅读词汇知识阈限假设提出3000高频词是轻松阅读的保证,是外语教学的核心。本文从语篇词汇组织特征、二语习得者与本族语者的心理词汇差异、阅读理解的认知过程这三个方面对该假设的三大主张进行了剖析。本文提出,以3000高频词族作为二语教学核心势必强化二语学习者的短语回避意识,弱化语块学习,这无疑对二语阅读教学是有害的。
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