文章结合教材文本及补充多模态材料的互文性阅读教学案例,阐释了互文性阅读教学是促使学生进行主题意义探究的重要途径。教师在文本解读和学情分析中确定主题意义,挖掘主题所承载的文化信息,并基于语篇互文性特征适时补充多模态视听和文本材料,通过多样化、递进性的教学活动引导学生对教材语篇和补充材料进行互文性分析,促进学生对主题意义的建构和深度理解,最终实现有效的迁移和应用。
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