科研之友
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摘要
<正>一次聚会，同学分享给我一个故事。同学的课题要结题了，学校的教科室主任要她把结题主报告发给他。发过去以后，主任让她仔细看文件。同学看来看去，误认为主任口里的“主报告”指的是结题的所有资料，于是把“申报方案”“开题报告”“中期检查”等一一发过去，主任又说不对，还强调了“主报告”三个字，让同学再仔细看。同学终于发现命名有误。于是改了命名把主报告发过去。主任还是说不对，这下同学进退两难，问也不敢问。这时主任发过来一张截图，同学这才明白是文档里面的署名格式有误。误解消除，任务终于完成。我听得心惊肉跳，因为分明从中看到了自己的影子，我发现我很多时候和学生的对话也像故事中的主任一样，不直接说出自己的要求，而是一再要求学生看仔细、想明白。于是学生在一而再再而三的订正中惶惶不安。
- 出版日期2022
