科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
目的:本研究旨在了解幼儿教师的情绪意识现状，探讨情绪意识与幼儿教师心理健康水平之间的关系。方法:采用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、特质元情绪量表(TMMS)、情绪意识水平量表(LEAS)测查幼儿教师的情绪意识发展水平，使用心理健康症状自评量表(SCL-90)测查幼儿教师的心理健康水平，对200名幼儿教师进行线上调查。结果:幼儿教师TAS-20下的情绪意识得分属于中等程度水平，SCL-90下的心理健康中的躯体化、抑郁、焦虑、恐怖因子得分显著高于全国常模(t=4.61,5.86,6.47,6.10;P<0.001);TAS-20量表中的“难以识别自己的情感”对心理健康中的4个因子均有显著的正向预测作用(t=4.65,6.08,5.67,4.20;P<0.001)。结论:TAS-20和LEAS的个体可信度较高却相关性较低，这表明两者无法相互替代，但两者测量方面不同，存在互补可能。幼儿教师情绪意识水平正向预测其心理健康水平。
