<正>教育部在2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出,要研究制订学生发展核心素养体系,明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力,不同阶段的学生数学核心素养的要求也有所差异.本文以一道小学数学题为例,探索学生在小学、初中、高中、大学四个阶段对同一个三角形面积的不同求解方法.由此可以看到不同阶段数学核心素养的差异,体现数学学习是对一个个具体题材进行研究,归纳出一般性的理论方法,再用这些理
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