<正>好课并非是规范性概念，而是描述性概念。好课没有一成不变的标准，要靠教师不懈追求，并在教学实践中不断构建。好课虽然没有统一的标杆，但有基本的要求。规范是好课的起步，精细是好课的过程，个性是好课的至境。效度。有效是相对无效或负效而言的。通过课堂教学活动，学生有了收获，从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会，从不能到能，从不喜欢到喜欢，这都表明了学生的进步和提高，这样的课堂是有效的。高效是相对低效而言的。通过教学活动，
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