文本是一个开放的系统,不同的读者会因为个人经验的差异延展出不同的意义空间,每位读者既是文本内容的接受者,又是文本意义的缔造者。为了更好地理解文本,学生必须加强阅读修养。对于当下的语文阅读教学,教师不光要关注学生阅读量的积累,还要注意提升学生的阅读深度。互文性阅读教学使文本解读走向深刻,群文阅读教学使文本解读走向辽阔,如何将两者的优势结合起来,达到深度和广度的协调,是本文着重要探讨的问题。
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