从边缘参与到中心参与:基于“角色建构”的教育实习元认知策略

作者：葛燕男; 张晶

来源：扬州大学学报(高教研究版), 2019, 23(03): 38-42.

DOI：10.19411/j.cnki.1007-8606.2019.03.006

• 教师教育
• 教育实习
• 教师角色建构
• 元认知策略

教育实习是师范生从学生角色向教师角色转变的过渡,是实现在实践共同体中从"边缘参与"到"中心参与"的开始。实习生应自觉以"教师角色建构"为基本导向,对自己的教育实习进行"元认知"。师范实习生作为"合法的边缘性参与者",其实践学习是一个形成认知和稳定行为的能动性的学习过程,学习本质上是文化的内化,有一个"去中心"的过程,其目标就是形成默会知识。教师角色建构依赖于实习生在教学情境中主动习得实践经验,因此实习生有必要形成对自我实践性知识形成过程的"元认知"。为此师范实习生应具备一定的元认知能力,并能够主动进行元认知计划、监控、评价和调节,如澄清实习目标,使目标现实而具体并呈现出梯度性;运用文化内化策略、人际策略等实施实习行为监控;提高实习行为的理性感知力,并有效评价自我效能感等。

• 出版日期2019
• 单位安徽大学