自清末新政以来,我国的陶瓷教育在西方科技强势文化的影响下,逐渐引入和发展了以学堂、学校为主体的学院式教育模式。在办学宗旨和目标上先后经历了模仿、认知和发展的蜕变。在办学的规模,就学校单元来讲由当初的个位数发展到了数以千计的规模,办学层次也从初、中级发展成为高等教育,且以形成具有本、硕、博的高等陶瓷教育体系,专业设置也经历了因教师设专业、因建设需要设专业、因社会需要与学术研究需要设置专业的过程。
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