为了促进实习教师的社会化发展进程,研究者以对某省属师范院校音乐实习教师的教育实践课程研究为依据,以认知失衡理论为分析框架,从实习教师个体认知与行为的角度观察其社会化行为的发展,使"差异"成为把握事物发展的逻辑起点。通过Y小学和J小学实习教师的个案研究,探讨在不同学校组织环境下和不同个体特质下,实习教师社会化行为的差别,找寻影响实习教师社会化行为的影响因素;总结差异背后的共性特征,从而得出实习教师专业社会化行为发展的共性样态。
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